Lors du stage « immersion » en entreprise chez Martell à Cognac, nous avons observé durant les entretiens avec les professionnels l’existence de grilles de compétences qui étaient établies entre les niveaux  hiérarchiques de l’entreprise.

A partir de là, nous avons souhaité adapter ce mode de fonctionnement au collège et créer une grille de compétences avec pour but :

Etablir un contrat avec l’élève à partir d’un entretien sur des objectifs concernant son comportement, son implication dans l’école, sa motivation…

Etablir un document à la disposition de l’évaluateur qui reprendra les engagements initiaux et validera les compétences attendues.

Concevoir des moyens et des moments de remédiation : aide et soutien individuels.

Positionner l’élève en fin d’année et mesurer les progrès réalisés.

  Constatation : Un certain nombre d’élèves jugent que « ce qu’on leur demande au collège ne leur sera pas d’une grande utilité dans leur vie professionnelle ». (surtout en 3ème)
Objectif : Un de nos objectifs, va donc être de montrer à l’élève que les exigences des entreprises ne sont pas très éloignées de celles du collège en terme de comportement et que bien sûr, il va devoir respecter un certain nombre de règles.

Comment aboutir à un Contrat 3ème pour Vivre et S’orienter au collège ?  Il faut :
- Construire et expérimenter des outils évaluant des compétences fondamentales de socialisation.
-   Définir des mots clé : civilité, autonomie et orientation pour l’élève : recherche dans un dictionnaire, Internet, etc.
-   Faire le bilan des acquis des cycles précédents- Repérer les compétences pour s’orienter et évoluer (s’adapter à l’après collège).      Olivier Billaud.

  Un CPE en immersion…

Une fois énumérés les trois principaux axes de la fonction du CPE (circulaire de 1982), il convient de lire plus loin : « […] le CPE doit être associé à tout ce qui concerne la vie de l’élève et son devenir : liaison avec les parents, rapports avec les autres établissements, information et orientation, formation continue, rapports avec les milieux sociaux et professionnels, relations avec les anciens élèves. »

Les termes mis en évidence dans ce préambule justifient ma démarche. J’ai donc suivi ce stage en immersion qui, dans l’exercice de ma pratique professionnelle, m’a apporté deux choses :

La certitude qu’en rédigeant des fiches-métiers, à partir d’entretiens avec des professionnels, je participais activement à la recherche d’informations des élèves, concernant leur orientation.

La volonté de mettre au point avec plusieurs collègues d’établissements différents, une grille de compétences qui évaluerait des critères :

de socialisation,
d’engagement des élèves au sein de l’établissement,
d’investissement dans leur orientation.

Un outil d’évaluation dans l’entreprise visitée nous a inspiré cette grille. Ce document – adapté à l’école et à ses exigences – existe maintenant et est expérimenté dans mon établissement.
Ce témoignage – modeste – montre qu’une observation réfléchie et critique du monde de l’entreprise peut enrichir les acteurs de l’école.                                                                    Xavier Gibouin

L’idée de créer un instrument pour évaluer des compétences de socialisation nous est venue suite à un stage en immersion. Cependant, nous nous sommes tout de suite référés au socle commun des connaissances et des compétences pour rédiger cette grille.

Ce document consiste en une liste de compétences à valider tout au long de sa scolarité au collège. Ceci va de « être poli » et « s’organiser dans son travail » pour des élèves de 6^ème qui doivent s’adapter à une nouvelle scolarité jusqu'à des évaluations sur son investissement personnel pour son orientation (« rechercher activement un stage », « aller à des journées portes ouvertes » ou « prendre des rendez-vous avec un COP ») pour des élèves de 3^ème.

Des compétences dans le domaine de l’autonomie au collège (« prendre des initiatives », « respecter des délais ») et sur l’investissement au collège (« être inscrit dans une activité périscolaire », « prendre des responsabilités au collège ») sont aussi à valider tout au long de sa scolarité.

Les compétences énumérées dans cette grille répondent aux attentes des piliers 6 et 7 du socle commun.